Para conseguir los resultados educativos que el enfoque por competencias propone, es preciso diseñar una serie de actividades que permitan activar y retroalimentar los aprendizajes, que para el docente debe implicar:
• Procurar vincular los contenidos con los contextos más cercanos a los estudiantes, para lo que es necesario que el profesor aplique al inicio del ciclo escolar una evaluación diagnóstica encaminada, por un lado, a determinar el grado de competencias y conocimientos con los que llegan sus estudiantes, y a reconocer las experiencias que tienen sus alumnos y, a partir de ello, se puedan presentar diferentes ejemplos que les sean cercanos y significativos.
• El reconocimiento de los conocimientos previos de los estudiantes lo podemos hacer de manera formal, a través de la evaluación diagnóstica; es decir, empleando instrumentos que nos permitan constatar y dejen evidencia de cómo son esos conocimientos con los que ya cuentan los estudiantes (mapas conceptuales, estudios de caso, exámenes o reportes, por mencionar algunos). Pero también podemos valernos de evaluaciones diagnósticas informales que nos permitan hacer preguntas vinculadas a las experiencias de los estudiantes, mediante situaciones lúdicas, o de preguntas que respondan en equipo.
• Generar una movilización de conceptos y saberes en sus alumnos, para lo que es necesario conocer desde el inicio algunas características (intereses, gustos, inquietudes, problemas generales) de ellos. De ahí que es recomendable hacer un diagnóstico general.
• Es importante conversar con ellos e indagar qué les gusta y a qué se dedican. Si no es posible conversar con ellos por cuestión de tiempo y cantidad de alumnos que atiendes, puedes hacer uso de la observación cuando ellos están trabajando los temas de tu materia: qué comentan, cómo hablan, qué ejemplos ponen, por qué se molestan, entre otros aspectos a observar.
• Diseñar actividades integradoras que impliquen un conjunto de situaciones a través de las cuales se puedan desarrollar competencias para la vida, básicas y de asignatura, así como aprendizajes significativos.
Fuentes
ALLEN, D. (2000). La evaluación del aprendizaje de los estudiantes: una herramienta para el desarrollo profesional de los docentes. Buenos Aires. Paidós. (Colección Redes en educación). Pág. 309.
AVOLIO DE COLS, S. (2001). Evaluación del aprendizaje en el marco de los proyectos de aula. Asunción. CEDOC. (Serie educación a distancia). Pág. 231.
AVOLIO DE COLS, S. (2001). Instrumentos de evaluación. CEDOC. (Serie educación a distancia). Vol. 2.
ARGUDIN, Y. (2005). Educación basada en competencia: nociones y antecedentes. México. Trillas.Pág. 111.
CONDEMARÍN, M. (2000). Evaluación de los aprendizajes: un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. Santiago de Chile. MINEDVC. Pág.151.