Adecuación curricular individual
Las adecuaciones pueden ser:
No significativas: de carácter preventivo y compensador, por lo que cualquier alumno puede requerir de ellas. Se refieren a tiempos, actividades, metodologías, técnicas e instrumentos de evaluación.
Significativas: adaptaciones realizadas desde la programación. Implican modificación, eliminación de algunos elementos; objetivos, contenidos o aspectos de la evaluación del currículo oficial.
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La adecuación significativa: supone la elaboración de una programación que contenga análisis de competencias y sus alcances. Además de capacidades a desarrollar, indicadores y contenidos específicos para cada área determinada, como también actividades específicas para esos contenidos, metodologías específicas para las actividades y evaluaciones diferenciadas.
Paso a paso
Detección de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo a partir de pruebas pedagógicas, observaciones de la producción y del desempeño, antecedentes del alumno. Registrado y archivado en el legajo de los estudiantes.
Reconocer, a partir de los datos recabados, las necesidades específicas de apoyo educativo del alumno.
Determinación del tipo de adecuaciones curriculares pertinentes para cada caso.
Comunicación a la familia de las necesidades detectadas.
Una vez firmado el acuerdo con los padres, se envía al Departamento Técnico Pedagógico de la Dirección General de Educación Inclusiva del MEC (Digei) una carpeta con los siguientes documentos:
Nota del director de la institución dirigida al director de la Dirección General de Educación Inclusiva.
Documento de identidad del alumno.
Informe actualizado del profesional externo si lo tuviere.
Informe pedagógico, fortalezas y debilidades reconocidos por el maestro.
Cuestionario de valoración del aprendizaje.
Documento individual de adecuaciones curriculares significativas.
La propuesta curricular implica considerar:
Las áreas programáticas en las que se implementarán las adecuaciones.
Los objetivos establecidos para la etapa.
Las actividades establecidas para cada uno de los objetivos.
La disposición en el grupo se refiere a cómo la maestra va a trabajar con el grupo en cada área para llevar adelante la adecuación.
Recursos y apoyos materiales, lo que implica materiales adecuados concretos y didácticos, fichas y ayudas técnicas.
Valoración de proceso que supone el análisis cualitativo de los logros y las necesidades que se van dando durante el desarrollo de las clases.
La evaluación de fin de etapa, en la que se detallan: la calificación, los logros alcanzados y las necesidades pendientes de cada área.
Actividad
Para reflexionar
¿Cuál es nuestra participación y compromiso como educadores en defensa de una sociedad para todos?