Conociendo los animales
Se busca que los estudiantes del primer ciclo reconozcan las principales características de los animales vertebrados, las subclases, el tipo de cobertura de sus cuerpos y su hábitat, a través de diversas estrategias de aprendizaje.
Materiales
Videos, imágenes de diversos animales en su hábitat, siluetas de animales con diferentes estructuras y retazos de material con texturas.
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Procedimiento
Se ubican los alumnos dentro del aula y se dan las indicaciones pertinentes para el desarrollo de la actividad y se sondea con cuestionamientos los conocimientos previos sobre los animales. Se les pregunta qué más quieren saber sobre los animales.
Se observa un video alusivo a la vida de los animales, sus características como seres vivos, la estructura, el tipo de cobertura del cuerpo según el hábitat y sus formas de reproducción y locomoción.
Se realiza la retroalimentación de lo expuesto durante el video y se construye un mapa conceptual por medio de la utilización de imágenes que caracterizan las funciones, la estructura y los tipos locomoción de los vertebrados.
Se presentan diferentes texturas (lana, pluma, pelo, escamas, otros) referentes a los tipos de piel de los animales expuestos para que los estudiantes definan a cuál corresponde, relacionándolos con las siluetas.
Cada niño comparte la experiencia individual frente a lo percibido, la caracterización de cada textura y las sensaciones experimentadas, para su posterior relacionamiento con la silueta del animal pertinente.
Se realiza la retroalimentación de la actividad, se expresa lo aprendido y se da la instrucción a los niños de que escojan, entre las posibilidades de las siluetas de animales presentadas, las que pertenecen a los vertebrados.
Múltiples formas de presentación
Elaboración de un cuadro conceptual con imágenes.
Explicaciones verbales apoyadas con medios audiovisuales.
Aportes de los niños con ejemplos y múltiples formas de expresión.
Constante interacción con el material.
Retroalimentación luego de cada explicación.
Establecimiento de metas desde el inicio, razón por la cual los niños podían definir la manera en la cual proceder.
Diferentes formas de motivación.
Las adecuaciones realizadas para la implementación de la estrategia, según la edad de los niños, permiten su constante apoyo e interacción.
Actividad
Piensa y escribe.
1. ¿Qué actividades planearías para trabajar el tema sobre los planetas?
2. ¿Qué recursos utilizarías?
Fuente: Estrategias pedagógicas basadas en el diseño universal para el aprendizaje: una aproximación desde la comunicación educativa. Margarita Moreno Angarita. Universidad Nacional de Colombia.