SANTA TERESITA, Chaco (Marvin Duerksen, enviado especial). Mercedes Calle Díaz (66) dijo que la distinción recibida la tomó por sorpresa. “No esperaba que el Estado paraguayo o la Cámara de Diputados tuvieran conocimiento de mi trabajo”, refirió. La condecoración la recibió el 30 de octubre pasado en el Congreso Nacional.
La religiosa llegó al país en 1984 como misionera de España para trabajar con los guaraníes y nivaclés de Santa Teresita, comunidad ubicada cerca de Mariscal Estigarribia, en reemplazo de la hermana Dolores De Paniagua, quien falleció.
Santa Teresita fue la primera misión de la Sagrada Familia de Burdeos presente en el país desde 1965.
Mercedes comenzó a trabajar en esta comunidad donde solo había una escuela primaria. Después se abrió el noveno grado y más adelante el Colegio Santa Teresita.
Comenzó a recorrer otras escuelas con el padre José Sander. Luego fue nombrada supervisora del Vicariato Apostólico del Pilcomayo (VAP), que hoy tiene a su cargo la Zona 6, Región 2, con 5 áreas educativas y 45 instituciones de todos los niveles y modalidades en Boquerón y otros más en Presidente Hayes.
Escuela precaria
La religiosa contó que las escuelas indígenas son muy precarias, y detalla que hay edificios obsoletos, a veces sin luz, sin suficientes medios didácticos y espacio para aprender. Por eso ciertas clases a veces se desarrollan bajo árboles.
Comentó que existen algunas comunidades indígenas sin escuela, como Diez Kue, cercana a Mariscal Estigarribia.
Explicó que cuando las comunidades se dividen y un grupo de familias se muda a otro lugar, muchas veces los chicos quedan sin escuela, como ocurrió en Tres Palmas de Casanillo (Presidente Hayes).
Formación de docentes
Calle Díaz recuerda que antes los docentes indígenas tenían solo hasta el sexto grado, pero que con capacitaciones se levantó el nivel educativo de los nativos.
Destacó que actualmente, la mayoría de los estudiantes del Instituto de Formación Docente de Mariscal Estigarribia son indígenas.
Enfatizó que la formación del docente indígena debe ser diferenciada, con enfoque a su cultura, idioma, organización y leyes, e insistió con que el alumno indígena merece una enseñanza completa, que incluya piano, violín e informática.