Preguntas directivas: resultan útiles para iniciar un tema sobre el cual se desea obtener opiniones.
Preguntas comparativas: impulsan al que responde a hacer juicio de preferencia entre elementos de contenido.
Preguntas que exigen rememorar el pasado: se emplean para indagar cuánto recuerda el que responde de un acontecimiento ocurrido.
Recuerdos de comportamientos anteriores del que responde: pueden ser utilizadas para determinar en una primera instancia si el que responde se ha conducido de una manera esperada, y en una segunda, para corroborar si el comportamiento es característico.
Preguntas sobre el sentimiento: se aprovechan para obtener reacciones subjetivas, afectivas relacionadas a hechos del pasado o del presente.
Preguntas de causa-efecto: se recurren a ellas para averiguar las razones del que responde ante acontecimientos o situaciones concretas.
Preguntas sobre reacciones y opiniones: se emplean para obtener del alumno detalles complementarios acerca de sus reacciones, opiniones o acontecimientos.
Preguntas de «qué harías»: permiten averiguar sobre aspectos relacionados a creencias y modelos del estudiante.
Preguntas de «debería»: ayudan a averiguar las opiniones del que responde sobre acciones y situaciones preferidas e ideales dados, también son válidas para buscar razones con relación a ciertas opiniones.
Preguntas de «por qué»: válidas para buscar razones con relación a ciertas opiniones.
Observación
Podemos adecuar las preguntas a la disciplina de la cual somos responsables en la institución educativa en la que ejercemos la docencia.
Fuentes
ARGUDIN, Y. (2005). Educación basada en competencia: nociones y antecedentes. México. Trillas. Pág.111.
BOGOYA MALDONADO, D. (2003). Trazos y Miradas: evaluación y competencias. Bogotá. Universidad Nacional de Colombia. Pág. 244.
BONVECCHIO DE ARAUNI, M. (2004). Evaluación de los aprendizajes: manual para docentes. Buenos Aires. Novedades Educativas. (Serie Manuales; n.° 40). Pág. 288.