¿Cómo aprendo?
«Esto me costó aprender», «A mí no me sale así , profe, voy a probar de otra manera», «No sé por qué este texto me parece más difícil de aprender que el otro»… Cuando nuestros alumnos son capaces de expresarse de esta manera, estamos propiciando en ellos la capacidad de darse cuenta cómo aprenden y ser conscientes de sus propios procesos cognitivos.
Aunque es un término que poco a poco se posiciona en el ámbito educativo, definir la metacognición no es una tarea muy fácil. Sin embargo, en general, podríamos definirla como la capacidad de los seres humanos para reflexionar sobre sus propias experiencias cognitivas y regularlas. Este proceso parece estar dentro de nuestras funciones ejecutivas, que son aquellas capacidades relacionadas con la supervisión y regulación de los procesos cognitivos.
El término metacognición suele asociarse a John Flavell, por su amplia investigación en este ámbito. Este psicólogo del desarrollo estadounidense fue el que utilizó el concepto por primera vez en 1979. Flavell explicó que la metacognición significaba el conocimiento y control de la cognición.
En algunas instancias, los lectores no entienden el contenido de lo que leen, porque no tienen experiencia en el tema. Aquellos con habilidades metacognitivas pueden determinar cuál es su déficit de conocimiento y luego buscar corregirlo. Por ejemplo, un alumno puede no comprender el significado de una palabra y buscar la definición. De ahí que no se concibe la enseñanza como la mera transmisión de conocimientos, sino, como diría Freire, la posibilidad de crear oportunidades para construirlos.
Fuentes: Técnicas metacognitivas. Educrea.com / JASSO AYALA, J. 2016. Estrategias metacogonitivas. Conferencia de las Américas. Monterrey. / OSSES, S. 2008. Metacognición y camino para aprender a aprender. Temuco, Chile.