Constructivismo
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias y a sus propias estructuras.
Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.
El aprendizaje es un proceso activo por parte del estudiante que construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
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Percibe el aprendizaje como una actividad personal, enmarcada en aspectos funcionales, significativos y auténticos.
Concepción del estudiante y del docente
Docente: cede su protagonismo al estudiante, quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación, el docente es guía, orientador del aprendizaje.
Estudiante: es quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Es el propio estudiante quien deberá lograr relacionar lo teórico con los ámbitos prácticos, situados en contextos reales.
Evaluación
El profesor debe reconocer las diferencias individuales y de desarrollo de intereses, capacidades, destrezas, habilidades, y actitudes. Así, la evaluación debe partir verificando lo que los estudiantes ya saben (evaluación diagnóstica).
Privilegia el papel activo del estudiante como creador de significado, la naturaleza autoorganizada, y la evolución progresiva de las estructuras del conocimiento; es decir, aborda la evaluación formativa.
La evaluación formativa se entiende como un refuerzo que ayuda al estudiante a reconstruir el tema de evaluación y dirigido a promover la construcción del conocimiento.
Debe estar orientada a evaluar los procesos personales de construcción de conocimiento.
Las capacidades del estudiante para clasificar, comparar y sistematizar son claves para la evaluación formativa.
Aplicar evaluaciones exploratorias. Deben realizarse al inicio del curso con la finalidad de indagar los conocimientos y experiencias y así determinar las necesidades de aprendizaje.
Fomentar la coevaluación y la autoevaluación. El docente dirige la valoración propia o del grupo, cada estudiante debe evaluar su propio trabajo o el de sus compañeros de aula, según criterios de actuación y las reseñas de evaluación establecidas entre estudiantes y docente.
Proponer situaciones problemáticas o plantear interrogantes a los estudiantes, fomenta la capacidad de razonamiento, la formulación de hipótesis y el hallazgo de soluciones a situaciones reales.
Identificar competencias a desarrollar. Las competencias son los elementos necesarios que permiten a la evaluación identificar los logros alcanzados de acuerdo a sus objetivos y metas establecidos.