Memoria de trabajo. Es la habilidad que tiene un sujeto para mantener información durante un corto período de tiempo, mientras lleva a cabo el procesamiento de nueva información que le va llegando, al mismo tiempo que recupera información de la memoria a largo plazo y reconoce el material nuevo. Esto le permite comparar la información nueva con la que ya posee sobre un tema y así reconocer, identificar y anticipar.
Flexibilidad. Los sujetos que reciben conocimientos desde la flexibilidad cognitiva son capaces de solucionar problemas como una respuesta adaptativa a los cambios que se producen en una determinada situación.
Autorregulación. Los niños con altas capacidades tendrán un mayor control sobre sus procesos autorregulatorios, lo que les hace ser más competentes en las tareas y tener rendimientos más altos.
Potencial de aprendizaje. La evaluación del potencial de aprendizaje puede apreciar la capacidad de aprendizaje independientemente de su nivel de ejecución actual en la tarea y porque, además, identifica a aquellos sujetos con altas capacidades independientemente de otras características, tales como dominio del lenguaje o de la tarea, o nivel de comprensión de las instrucciones.
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Creatividad. La creatividad depende en cierto grado de la inteligencia. Es necesario para los alumnos con altas capacidades, que el currículo educativo les ofrezca la oportunidad de plasmar los aprendizajes de manera personal u original, de aportar soluciones, de resolver problemas de manera creativa, utilizar la fantasía, el sentido del humor…
Disincronía. Muchos niños con altas capacidades pueden tener un desarrollo diferente entre su parte intelectual y entre otras áreas. Fue descrita por primera vez por el sicólogo Jean-Charles Terrassier, que la define como el desarrollo heterogéneo específico de los sujetos intelectualmente superdotados.
