Propuesta de ABP: tercera parte
1. Día 4: elaboración de un folleto turístico (redacción)
Los alumnos van a redactar la parte textual de lo que constituirá su folleto, por lo que se sugiere dar seguimiento puntual al manejo de la lengua y de la redacción propia de este tipo de textos. Previamente a la redacción, recordamos las partes que debe tener el folleto, su función y las características lingüísticas de estas partes. Los ejemplos extraídos de un folleto turístico permiten guiar al alumno en su trabajo de creación.
Posteriormente, se va pautando el trabajo con cada uno de los equipos en la medida en que lo requieran.
Es conveniente destinar un tiempo al cierre de la actividad para que los equipos puedan revisar su trabajo y hacer las modificaciones necesarias antes de dar inicio a la producción. Para ello, se les pide que valoren su texto en función de los objetivos que se proponían al inicio. Culminamos con la metacognición y la bitácora.
2. Día 5: elaboración de un folleto turístico (producción)
Antes de iniciar esta actividad, se sugiere recordar que el material no se compone solo de texto y que es necesario, además de buscar los elementos gráficos, saber combinarlos y diagramarlos. Para empezar, puede preguntarse al grupo si conocen alguna herramienta informática que pueda ayudarles a elaborar su folleto turístico. Nos trasladamos a la sala de informática. Además, allí podrán buscar fotografías e imágenes en internet, se les recuerda que pueden realizar sus propias fotografías. Es conveniente recordarles que deben tener la precaución de ir anotando la referencia del lugar fotografiado, para poder redactar los pies de foto del folleto o epígrafes. Por último, en la producción del folleto hay que tener en cuenta los distintos formatos que pueden adoptar. En este sentido, se les presenta los más habituales y sencillos: el díptico y tríptico. Tiene el formato de tríptico, pero pueden modificarla y adaptarla a sus necesidades.
Se les recomienda incluir solo la información y las imágenes que les parezcan más importantes y representativas de lo que quieren exponer, que se adecuen a lo que previamente escribieron. A partir de aquí se tratará de acompañar a cada grupo en el proceso de creación de sus folletos en la medida en que cada uno lo requiera.
Una vez que concluyan el folleto, se les invita a autoevaluar su producción revisando nuevamente el trabajo a fin de que, de manera individual, detecten que:
Tenga la información que pretenden destacar y se comprenda fácilmente.
Contenga títulos y subtítulos que permitan descubrir el contenido aun antes de leerlo.
Sea atractivo y esté ilustrado con imágenes relacionadas con lo expresado.
La extensión sea corta y también sean breves los distintos párrafos.
Atienda a las características lingüísticas propias del folleto.
No contenga faltas de ortografía.