Las adecuaciones curriculares individuales significativas
Cuando los alumnos, aún con las ayudas que le son ofrecidas, no alcanzan logros en cuanto su participación y progreso, en el currículo se recurre como último nivel de ajuste de la respuesta educativa a las adecuaciones curriculares significativas.
Procedimiento
1. Detección de estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo
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Reconocimiento de las condiciones del estudiante, utilizando pruebas diagnósticas, observación de su desenvolvimiento funcional, antecedentes del estudiante. Estos datos quedan registrados en el expediente del mismo.
2. Transformación de los datos recogidos en necesidades educativas especiales
Análisis detallado para definir cuáles son las necesidades detectadas y, a partir de la detección, determinar la importancia de una evaluación externa, si se requiriera.
3. Comunicación a la familia
Se establecen los compromisos, de la escuela como también de los padres o tutores.
4. Determinación del tipo de adecuaciones curriculares pertinentes
Se define el tipo de adecuación curricular a utilizar que se concreta en un documento, con validez para el año lectivo.
5. Firma de acuerdo con los padres
Los padres o tutores dan su conformidad para la implementación del plan.
6. La Dirección General de Educación Inclusiva del MEC expedirá un dictamen que avalará la implementación de adecuaciones curriculares significativas, habiéndose agotado todas las instancias para adecuaciones curriculares no significativas.
7. Implementación de las adecuaciones curriculares
La escuela, al recibir el dictamen del MEC, se encuentra habilitada para implementar las adecuaciones curriculares significativas.
8. Proceso de valoración y evaluación de los aprendizajes de cada etapa
Son valorados los momentos, los avances, las dificultades del proceso, para evaluar y, finalmente, calificar.
9. Nueva entrevista con la familia para comunicar los logros de la etapa
Finalizada cada etapa es importante dar a conocer a la familia los logros obtenidos y las necesidades detectadas.
10. Relación con la familia y los profesionales externos tratantes del estudiante con adecuación curricular
La comunicación periódica y fluida de la escuela con los padres y los profesionales tratantes es de vital importancia para el logro de los fines.
11. Cierre del año lectivo
Se registran los objetivos alcanzados y los que no, debiendo ser estos el punto de partida de las adecuaciones del próximo año.
Actividades
Contesta.
a. ¿Cuáles son los tipos de adecuaciones que conoces?
b. ¿Qué tipo de adecuación recomendarías para personas con discapacidad sensorial?
c. ¿Y para personas con discapacidad intelectual?