La evaluación institucional está unida a la gestión educativa, ya que la misma es ante todo un sistema de prácticas. Es decir, para que las organizaciones realmente puedan optimizar los frutos de su gestión es necesario que todos los integrantes de la organización aporten su porción de conocimiento y esto sería una comunidad de aprendizaje.
Pues la gestión educativa no tiene mayor interés si no desemboca en lo operativo, y vincula el problema como necesidad social con objetivos o metas organizacionales. Lo cual favorece la adquisición de conocimientos y habilidades, ayuda a autorregular los sentimientos y emociones, además de desarrollar valores y propiciar acciones cónsonas o convenientes con la complejidad del siglo XXI.
Una buena gestión escolar facilita el trabajo organizado y favorece el desarrollo de competencias.
El establecimiento educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de amistad, afecto y se fortalecen la construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento.
Es también en el establecimiento educativo donde se materializan el proyecto educativo institucional (PEI), se concretan el proyecto curricular institucional (PCI), la planificación anual, las planificaciones diarias, las actividades pedagógicas, las evaluaciones, y las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad educativa y de otras entidades de la comunidad.
El PEI, el PCI, los planes anuales y diarios, así como el plan de mejora son herramientas para orientar las acciones escolares hacia el logro de las metas que el equipo directivo definió en compañía de los representantes de la comunidad educativa. Estos objetivos, metas y lineamientos metodológicos y lineamientos de evaluación permiten que una institución educativa tenga un norte que debe ser conocido por todos para lograr el compromiso de cada uno, bajo el liderazgo del director o directora y de su equipo de gestión de instituciones educativas (EGIE).
Este compromiso incluye la movilización y canalización del trabajo. Se trata de poner en marcha el seguimiento de lo planificado en el PEI, conforme a lo establecido en cada dimensión y, por ende, en cada subproyecto correspondiente a cada dimensión, conforme al tiempo de duración de los mismos.
Fuentes BOGOYA, D. (2000). Evaluación de competencias. Bogotá: Publicaciones Javeriana. BOURDIEU, P. (2005). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. México: Ediciones Fontamara. GÓMEZ RODRÍGUEZ, B. (2011). Un modelo de Evaluación (Autorregulación) para centros docentes. Editorial: Visión Libros.