En comunicación con ABC Cardinal este viernes, David Velázquez, viceministro de Culto del Ministerio de Educación y Ciencias, reflexionó sobre la falta de abordaje del periodo de dictadura de Alfredo Stroessner (1954-1989) en el sistema educativo paraguayo, el “vaciamiento” de contenidos históricos en las mallas curriculares en general y la necesidad de que la “memoria popular” sea abordada en la enseñanza.
Este viernes se cumplen 35 años desde el golpe de Estado que derrocó el gobierno dictatorial de Stroessner, durante la noche del 2 y madrugada del 3 de febrero de 1989, poniendo un violento fin a 35 años de una dictadura que se caracterizó por persecuciones políticas, corrupción y violaciones de los derechos humanos.
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El viceministro Velázquez señaló que, en las tres décadas y media que han pasado desde el golpe de Estado que derrocó a Stroessner, “no hemos sabido diseñar un abordaje (del tema de la dictadura) que haga que efectivamente se hable en las aulas de este periodo” de la historia paraguaya.
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Señaló que la dictadura de Stroessner, cuyo régimen totalitario fue uno de los más largos de su tipo en Sudamérica, sigue impactando e influyendo sobre la vida nacional y, por lo tanto, “tenemos que hablar de estas cosas en las aulas”.
Agregó que la falta de un enfoque por el cual tratar la cuestión de la dictadura en los colegios y escuelas no se limita a la malla curricular, sino que incluso abarca las posturas encontradas sobre qué hacer con las placas y monumentos de homenaje a Stroessner que aún existen en muchas instituciones educativas.
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El representante del Ministerio de Educación indicó que la falta de un enfoque apropiado para abordar el tema en los colegios se refleja en hechos como las revelaciones surgidas de un estudio de “actitudes cívicas” en adolescentes realizado en 2008, que indicó que un importante porcentaje de la población estudiantil estaba dispuesto a aceptar un nuevo gobierno de “mano dura” si este resolvía problemas cotidianos.
Deterioro en la enseñanza de historia
El viceministro Velázquez opinó que la falta de abordaje de la dictadura en la educación se enmarca en un “deterioro” más amplio de la enseñanza sobre historia en Paraguay que tiene una de sus causas en la adopción de reformas educativas en la década de 1990 que llevaron a “un nivel de estandarización muy alto” con relación a modelos internacionales de educación y la introducción de conceptos como la “educación por la paz” que “se abordaron sin considerar las circunstancias históricas” de Paraguay.
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“No es lo mismo un programa de educación para la paz genérico que uno que se aplique a Paraguay, un país donde las guerras civiles y que tuvo una dictadura larga”, dijo. “Vamos a asumir la paz no como un abstracto sino como un pueblo que pasó por dos guerras tremendamente destructivas”, añadió.
Resaltó también la importancia de la “memoria popular”, que “crece al margen de las instituciones” y “se reproduce de generación en generación con mucha fuerza y les da identidad a los pueblos” y afirmó que un modelo de enseñanza exitoso debería trabajar en incorporar esa memoria “no institucional”.